Manifeste pour une politique de santé en faveur des jeunes 

[Santé-santé mentale - 20/02/2012]

Constatant le manque d’actions liées à la prévention à l’adolescence et l’abandon de la notion de prise en charge globale de la santé des jeunes, iles professionnels de santé appellent à une politique qui intègre les différents champs somatique, psychique et social, et assure la continuité des dispositifs allant de l’accueil de tous aux soins des plus vulnérables, en passant par la prévention, l’éducation à la santé et diverses formes d’accompagnement social, éducatif et thérapeutique. Parmi ses propositions, le manifeste relève la nécessité de renforcer les services de santé scolaires et universitaires et souhaite que l’accueil, l’écoute et l’accès aux soins des jeunes soient facilités (libre adhésion, accessibilité sur l’ensemble du territoire, confidentialité…). Les professionnels appellent également au renforcement des liens entre les structures d’accueil destinées aux adolescents, les structures sociales, judiciaires, psychiatriques et sanitaires avec pour objectif de développer la continuité dans l’accompagnement des jeunes mais aussi l’échange de pratiques professionnelles et l’examen des situations difficiles. Enfin, le manifeste préconise de développer « la formation des professionnels de santé et du travail social à l’abord des adolescents ».

Atlas des fractures scolaires en France : une école à plusieurs vitesses

[Scolaire et peri-scolaire - 20/02/2012]

Caro et Rémi Rouault, professeurs de géographie à l’université de Caen, dévoilent à travers un appareil cartographique très fourni l’ampleur des dysfonctionnements du système éducatif français. Les stratégies locales et les dérogations, facilitées par la suppression de la carte scolaire en 2010, détruisent la mixité sociale. Dans le même temps, à l’échelle nationale, la réorganisation territoriale conduit à la concentration des options rares dans quelques grandes villes et à la fermeture d’établissements en milieu rural.
De l’implantation de des entreprises de soutien scolaire à la géographie de la condition enseignante, en passant par la cartographie du secteur privé, c’est un riche panorama, complété par des études locales, qui est ici proposé.

La place de l'enfant au centre de la prise en charge et l'implication des parents dans les pratiques professionnelles de protection de l'enfance

[Protection de l'enfance - 16/02/2012]

C'est le thème de ce nouvel appel d'offres lancé par l'ONED pour l'année 2012. Les dossiers sont à remettre au plus tard pour le 30 avril.
A la suite de son appel d’offre thématique 2011, qui visait l’amélioration des connaissances relatives à la place des familles et des enfants dans le dispositif de protection de l’enfance, l’ONED souhaite en 2012 poursuivre et approfondir les connaissances relatives

-  d’une part aux pratiques des acteurs de la protection de l’enfance dans leurs rapports avec les enfants bénéficiant d’une mesure de protection et leurs parents, en particulier autour du projet pour l’enfant 

-  d’autre part au vécu des enfants et de sa prise en compte dans le travail avec ces derniers et leurs parents.

"Un pacte social rénové pour une jeunesse émancipée"

[Social-insertion-médiation - 16/02/2012]

Le Cnajep (Comité pour les relations nationales et internationales des associations de jeunesse et d’éducation populaire) vient de publier son « livre blanc » pour « un pacte social rénové pour une jeunesse émancipée ».
Dans ce document, le comité se livre à une analyse des politiques publiques destinées aux jeunes depuis 35 ans qui, en donnant la priorité à l’insertion et à la formation et en multipliant les dispositifs, ont eu pour effet d’enfermer les jeunes dans la précarité. Le « livre blanc » invite à la mise en place d’une « politique jeunesse transversale » et universelle qui tienne compte de l’ensemble des champs touchant aux problématiques des jeunes (emploi, logement, éducation, formation, culture, loisirs…).
Autre ambition : créer les conditions permettant à chaque jeune de disposer de moyens d’existence autonomes. Le Cnajep plaide ainsi pour une refonte des dispositifs d’aide existants (aide au logement, avantages fiscaux, prestations familiales) afin de proposer « une couverture universelle d’émancipation », valable pour tous les jeunes, qui doit permettre de répondre à leurs besoins économiques fondamentaux en termes d’accès à l’emploi, au logement, à la santé, à l’éducation, à la culture, aux loisirs.
Souhaitant faire reconnaître les jeunes comme acteurs du changement, le « livre blanc » propose de renforcer leur place dans les espaces démocratiques et de valoriser leur engagement associatif. Enfin, il formule des préconisations pour améliorer le service civique volontaire : revalorisation de l’indemnité versée aux volontaires, renforcement du soutien aux structures d’accueil et mise en place de garde-fous afin d’éviter les dérives du sous-emploi déguisé.

Jeunesses 2.0 : les pratiques relationnelles au cœur des médias sociaux

[Social-insertion-médiation - 13/02/2012]

En 10 ans, les pratiques d'internet ont considérablement évolué. Les écrans sont devenus omniprésents, notamment avec l'essor des technologies mobiles, et l'informatique connectée s'est banalisée, au point de mobiliser désormais une grande partie de notre temps libre. Aujourd’hui l’attractivité des médias sociaux est plus forte que celle des portails commerciaux, l’audience mondiale de Facebook dépasse celle d’Ebay.
Dans quelle mesure ces nouvelles pratiques médiatiques concurrencent-elles les loisirs plus traditionnels et impactent-elles les sociabilités ? Les jeunes, dont les usages semblent plus diversifiés et plus intensifs que ceux de leurs aînés, incarnent-ils un renouveau générationnel ? En quoi leurs amitiés numériques sont-elles différentes des amitiés de la « vraie vie » et permettent-elles d’explorer de nouvelles façons de vivre ensemble ? Les risques perçus (et sur-médiatisés) correspondent-ils à des risques réels ? Comment l’extimité renouvelle-t-elle les frontières entre vie publique et vie privée ? Les différentes formes d’exposition de soi en ligne favorisent-elles une remise en cause ou un renouvellement des normes sociales ? Ces pratiques exploratoires sont-elles le ferment d’apprentissages sociaux autonomes qui fragilisent les apprentissages scolaires ?
Au-delà des discours technophobes ou technophiles courants, voici donc quelques unes des questions que sou-lève ce dernier dossier d’actualité du service Veille et analyses de l’IFÉ, intitulé Jeunesses 2.0 : les pratiques relationnelles au cœur des médias sociaux.

Remaniements dans les identités et les relations familiales à la "sénescence"

[Formation - 13/02/2012]

"Contrairement aux Anciens, nos contemporains ont une image plutôt négative de la vieillesse. Nous connaissons certes ces situations douloureuses de retraite mal assumée, ou bien liées à l’entrée dans la dépendance.
Mais la « sénescence », à l’instar de l’adolescence, ne peut-elle être aussi une « crise » au sens de moment fécond, pour la personne et pour ses relations avec l’entourage ?
Les symptômes déficitaires ou délirants pourraient-ils eux-mêmes avoir un sens, au-delà de la perte, et offrir la possibilité d’un nouveau dialogue ?"

Cette formation proposée pa La Clepsydre aura lieu à Paris les 13, 27 mars et 10 avril 2012

Obligation scolaire : l'instruction dans la famille

[Protection de l'enfance - 06/02/2012]

Dans une circulaire, le ministère de l’Education nationale détaille les modalités de mise en œuvre du contrôle effectué par les inspecteurs d’académie et les directeurs des services départementaux de l’Education nationale auprès des parents qui choisissent d’instruire leurs enfants dans la famille. En cas de suspicion d’enfance en danger (emprise sectaire, familles rencontrant « des difficultés risquant de mettre en danger la santé, la sécurité ou la moralité d’un mineur ou de compromettre les conditions de [son] éducation »…), la circulaire précise que l’inspecteur d’académie peut, afin d’évaluer les risques encourus par l’enfant et proposer des mesures de protection ou d’aide aux familles, saisir le président du conseil général après en avoir averti, sauf intérêt contraire de l’enfant, l’un de ses parents ou son responsable légal. En cas de danger grave ou imminent pour l’enfant, le procureur de la République doit en être averti « immédiatement et sans délai ».

Clinique psychanalytique de l'exclusion

[Parution - 06/02/2012]

Cet ouvrage explore les diverses facettes des effets subjectifs des exclusions et des précarisations, de l’enfance à l’adolescence et à l’âge adulte. Il met l’accent sur les réponses institutionnelles et leurs possible impasses. Enfin, il expose les fonctions psychiques que peuvent prendre pour certains sujets ces situations de marginalisations extrêmes et de préjudices. Premier livre qui relate de façon détaillée le travail du clinicien avec les exclus, il répond à une très forte demande des acteurs de soin et d’accompagnements sociaux, à l’heure où les réponses institutionnelles à la précarité tendent dans le domaine du soin à se multiplier au risque d’une certaine dispersion.

Campagne nationale des associations de chantiers de bénévoles

[Social-insertion-médiation - 01/02/2012]

Cotravaux et les associations de chantiers de bénévoles organiseront la 4ème Campagne nationale tout au long du mois de février. 
Durant ce mois, les associations de chantiers de bénévoles organisent Des temps de rencontres et des manifestations, partout en France, seront organisés pour répondre aux questions sur d'éventuels projets collectifs.
Cette campagne s'adresse aux jeunes, mais aussi aux services jeunesses, missions locales, foyers, points information jeunesse, etc…
Le lancement de cette Campagne aura lieu le 4 février 2012 à la Maison des Associations de Solidarité
(10-18 rue des Terres au Curé 75013 Paris) de 10h à 17h.

Scolariser des élèves avec autisme et TED

[Parution - 01/02/2012]

La pédagogie de l’inclusion abolit toute forme d’exclusion et ne propose d’autres modalités de scolarisation pour les élèves handicapés que celles en vigueur dans les classes ordinaires, quelle que soit la gravité du handicap. C’est l’école ordinaire pour tous : l’école doit répondre aux besoins éducatifs de « tous » les élèves, quels que sont leurs profils. Toutefois, si « l’inclusion » s’est substituée à « l’intégration » dans les discours, il importe d’apprécier la situation actuelle à travers une pluralité d’exemples concrets. Malgré l’élan donné, force est de constater que la loi de février 2005 et ses textes d’application affirment seulement « un droit à la scolarisation pour les élèves handicapés ». Elle n’a pas déclaré que cette scolarisation se ferait en milieu ordinaire pour « tous » les élèves. Elle peut tout aussi bien s’effectuer en milieu spécialisé, pour les cas de handicaps plus sévères. Dans cet ouvrage, les auteurs posent la question de l’inclusion scolaire de l’autisme et apportent des pistes de réflexion pour la scolarisation des personnes autistes.